拓展培訓(xùn)拓展設(shè)備是從1994年—1995年開始在中國內(nèi)地醞釀引進(jìn)
，在北京開始輻射全國開展拓展訓(xùn)練
，拓展訓(xùn)練逐漸被社會的院校和企業(yè)所接受。 拓展訓(xùn)練拓展設(shè)備服務(wù)于團(tuán)隊的建設(shè)和發(fā)展
，對于企業(yè)具有非常的意義
；企業(yè)的實力就是團(tuán)隊的實力
；從我們與客戶的接觸過程中及了解他們團(tuán)隊的建設(shè)經(jīng)驗中
，我們明白了兩個基本的事實： 第一，拓展設(shè)備大多數(shù)企業(yè)都不具有核心的企業(yè)文化
，員工的忠誠度逐漸下降，執(zhí)行力下降
，人員流失嚴(yán)重
，大多數(shù)員工在乎自身得失，缺乏毅力
，沒有大局觀
。 第二，企業(yè)之所以不能建立成功的團(tuán)隊
，是因為他們不自覺地陷入了5個很普通但卻很危險的沼澤
，我在這里稱它們?yōu)閳F(tuán)隊的5種機能障礙！ 團(tuán)隊的5種機能障礙 1缺乏信任 2懼怕沖突 3 欠缺投入 4 逃避責(zé)任 5 無視結(jié)果
； 拓展訓(xùn)練屬于體驗式培訓(xùn)，所謂體驗式培訓(xùn)簡單地說就是通過親身經(jīng)歷來實現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握技能的過程，比如學(xué)習(xí)自行車，我們沒有人只通過書本和教材就學(xué)會騎行（除非外星來客）；對于拓展訓(xùn)練來說，很多人看到，印象深刻的是玩各種游戲，做各種項目時非常的開心，就像游樂場；開心只是其中的一個層面，更深的教育在游戲的背后，企業(yè)團(tuán)隊能否解除5項機能障礙的警報？不同的團(tuán)隊形成和特征都不一樣，唯有選擇拓展訓(xùn)練公司進(jìn)行咨詢，并制定一系列有針對的體驗式培訓(xùn)的方案，有目的的逐一解決問題，循序漸進(jìn)的改變，最終讓團(tuán)隊變得更加強大。 1970年，中國香港出現(xiàn)了外展訓(xùn)練學(xué)校。 拓展訓(xùn)練以獨特的培訓(xùn)模式和新穎的培訓(xùn)項目，給國內(nèi)的培訓(xùn)領(lǐng)域帶來了前所未有的震撼。經(jīng)過短短幾年的發(fā)展，培訓(xùn)機構(gòu)猶如雨后春筍般的增長。據(jù)北京一拓展師培訓(xùn)中心整理的數(shù)據(jù)顯示，在國內(nèi)比較正規(guī)且形成規(guī)模的拓展培訓(xùn)機構(gòu)已有328家，而參與組織拓展訓(xùn)練或“類拓展訓(xùn)練”的機構(gòu)，包括戶外運動俱樂部、管理咨詢公司等已超過千余家
。 1999年
，我國拓展訓(xùn)練在經(jīng)歷了四年的發(fā)展和提高后，和學(xué)校教育在培訓(xùn)活動中有了第一次親密接觸
。北京大學(xué)、清華大學(xué)的EMBA學(xué)員也把拓展納入課程體系之中，讓學(xué)生到拓展培訓(xùn)公司參加拓展活動。幾乎在同一時期，中歐國際工商學(xué)院、中山大學(xué)嶺南學(xué)院、浙江大學(xué)、中國工商管理學(xué)院、暨南大學(xué)等學(xué)校的MBA/EMBA教育中，也紛紛把拓展作為指定課程內(nèi)容。 隨著拓展的發(fā)展與普及，它也在不斷的完善與細(xì)化中。拓展課程的設(shè)置與安排都是針對學(xué)員的要求而精心策劃的，最終的目的是讓他們把訓(xùn)練中得到的應(yīng)用到工作中去。這也是拓展這一新生物存在的真正意義。在這種完善細(xì)化的過程中，出現(xiàn)了一些新的趨勢，也正是這些新趨勢所共有的特點，成了拓展的本質(zhì)特征。 管理培訓(xùn)為主導(dǎo)的拓展，是一些拓展訓(xùn)練公司針對企事業(yè)單位而策劃的。為了挖掘員工的潛能與激情，提高領(lǐng)導(dǎo)與主管們的管理技術(shù)水平，從而使團(tuán)隊更加團(tuán)結(jié)、更加有凝聚力，繼而創(chuàng)建企業(yè)文化，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和團(tuán)隊行為意識，最終為企業(yè)創(chuàng)造高績效的工作打造氛圍。 休閑旅游為主導(dǎo)的拓展，主要是為了提高都市人的生活質(zhì)量，在余暇時間走出城市，走進(jìn)大自然去愉悅身心、享受生活
。一些拓展訓(xùn)練公司為此會將他們安排在專門的拓展場地和休閑活動場所中去邊玩邊練
，邊練邊學(xué)
。有時也被認(rèn)為是“體驗旅游”
。 課程教育為主導(dǎo)的拓展，則是一些拓展訓(xùn)練公司以學(xué)校課程為主要開展方式
，以心理
、管理學(xué)和體育學(xué)科為載體，進(jìn)行有針對性的教學(xué)
。絕大數(shù)學(xué)校以體育課為主
，在當(dāng)前的素質(zhì)教育、健康教育
、人本教育和“三自主”關(guān)于“放開”和“開放”的思想指導(dǎo)下
，社會上時尚的、新興的
、有用的新運動形式走進(jìn)體育課堂，拓展以此為契機進(jìn)入課堂，以彌補傳統(tǒng)學(xué)校體育的某些不足，從而培養(yǎng)出更加全面的身體健康、心理健康、有較強壯會適應(yīng)能力，有較強創(chuàng)新思維的人才。
